“不能指望每个辅导员都天生会教，需要制定从备课到授课，再到课后反馈和针对性补救的一整套可复製模板。”

“把被证明有效的优秀经验固化下来，变成参考指南。”

“第三，创建看得见的激励体系。”

“霍格沃茨本身就有学院分和特殊贡献奖机制，可以和校长商量，將辅导质量与这些奖励掛鉤，设计公平、透明、可量化的绩效规则，让付出被看见，被认可，被奖励。”

“第四，培养核心文化。”

“光靠利益维繫不够持久，需要凝聚『互助提升、共同进步』的团体理念，营造氛围，让加入的人產生归属感、荣誉感和价值感。”

他话语简洁，条理清晰，切中要害，把一群年轻人给忽悠得一愣一愣的，纷纷表示不明觉厉。

赫敏眼睛越来越亮，羽毛笔在羊皮纸上飞快舞动。

塞德里克也若有所思地点头，紧锁的眉头渐渐舒展。

没人怀疑查尔斯的发言是否正確，因为他已经通过事实来证明了自己的实力。

赫敏和塞德里克等人了两天时间討论和完善查尔斯的建议，隨后前往校长办公室。

令他们意外的是，邓布利多似乎早有预料。

他耐心地听完陈述，尤其是赫敏转述的查尔斯那四点建议，眼睛闪烁著讚许的光芒。

昨天查尔斯只是提了一下学术进步与提升研討会的事，细节却没有多说。

最近邓布利多也在思考关於霍格沃茨教育上的事情，发现这是一个很好的切入点。

“非常出色的构想，格兰杰小姐，迪戈里先生，充满务实的前瞻性。”校长温和地对两位学生说，“我完全赞成你们的做法，並且会给予必要支持。”

“你们肯定知道了有求必应室，附近有合適的教室，可以供你们使用，不用再临时找教室。”

他顿了顿，目光变得深邃，认真地说：“不过，孩子们，在推行这些聪明方案时，你们可能会遇到具体而微妙的难题。”

“第一个，”他竖起一根布满皱纹的手指，“教学標准化与个性化风格的矛盾。”

“为了保证基础质量，你们需要统一流程，但这可能扼杀一些优秀老师独特的教学方式。”

“解决方案不妨考虑框架內的自由，统一核心教学目標、知识模块和效果评估標准。”

“但在具体教学方法、课堂互动、举例讲解方面，给予辅导员们充分自主权。”