，只要言之成理，持之有故，皆可设坛讲授。齐王有令：‘不治而议论’，但求真理，不问门户。”

凉亭中已有一人在等候，是位女学子，正低头刻写竹简。

“这是我师妹，邹婉。”公孙逸介绍，“她正在整理各家对‘孝’字的释义。”

邹婉抬头，露出一张清秀而专注的脸庞：“合明学宫释‘孝’字，谓上老下子，非仅子承老，亦含‘老’为‘子’之基之意。如此，‘孝’便是承认前代成果，在此基础上延续创造。这与单纯强调顺从的解读，颇有不同。”

李明感到某种奇异的震动。这些两千多年前的讨论，竟与他现代所学形成了跨越时空的共鸣。

“我们能听听许行先生更多的讲授吗？”柳儿急切地问。

公孙逸面露难色：“许行先生年事已高，每月只开三讲。不过……”他压低声音，“若二位真有此心，我可引荐你们查阅合明学宫的部分残卷。只是需谨慎，莫让守旧者知晓。”

是夜，在公孙逸的安排下，李明和柳儿悄悄进入一间偏僻的藏书室。室内烛光昏暗，竹简与帛书整齐地排列在架上，空气中弥漫着陈旧的墨香与防蠹草药的气息。

公孙逸取下一卷帛书，小心展开：“这是合明学宫对‘字’与‘学’关系的论述。他们认为，每一个字都是一种理解世界的方式，而不同学派对字义的不同解读，实际上体现了他们根本的世界观差异。”

柳儿轻声读道：“‘字如种子，植于不同心田，开出不同思想之花。解字之法，即观世之眼。’”

“难怪他们对‘子’字有那样的解读。”李明若有所思，“如果‘子’是‘成果’，那么学习就是获取成果的过程，教育就是传递成果的途径……”

“正是如此。”许行先生的声音忽然从门口传来。

三人吓了一跳，转身见老者拄杖而立，不知已在那里听了多久。

“先生恕罪！”公孙逸急忙行礼。

许行摆摆手，缓步走进室内：“求知若渴，何罪之有。”他看向李明和柳儿，“白日听讲时，便觉二位非同寻常。你们对文字的见解，既有根基，又有新意，似与当世所学皆有不同。”

李明与柳儿交换了一个眼神。他们来自两千多年后，所学所见自然不同，但这真相能说吗？

“我们……曾受教于一位隐士。”李明谨慎地回答。

许行深深看了他们一眼，没有追问，转而指向帛书：“合明之学，即将失传。天下趋于一统，