论课，不再仅仅记忆结论，更注重理解脉络与推导过程。他甚至开始有意识地将不同课程的知识点进行联系——《启史》中某次资源争夺战的结果，或许与《通识》中该地区的地形与物产有关；某种低阶变异兽的习性，或许能对应基础符文中代表“隐匿”或“迅捷”的某些笔画原理尽管他无法验证。

林轩和苏月偶尔会来请教他一些理论课的难点，雾临总能从不同角度给出清晰解释，这让他们俩受益匪浅。他们这个小团体，在雾临这种间接的、知识性的帮助下，竟然在几次随堂小测中都取得了不错的成绩，这让一些原本看不起他们（尤其是雾临）的学生颇感意外。然而，平静的探索很快被一道明确的指令打破。

“半月之后，初级班将进行首次综合小考。”陈清风教习在一次《灵机感应初解》课结束时宣布，声音平静却带着不容置疑的分量，“考核内容包括：《启史纲要》与《大陆通识》笔试，《基础体术》实操，以及最为重要的——‘灵机操控初步展示’。”讲堂里顿时响起一片低低的哀嚎和议论声。笔试和体术还好说，但这“灵机操控初步展示”，对于绝大多数连稳定感应灵机都困难的下品资质学员来说，无异于一道难关。“展示不限形式，”陈教习继续道，“可以是维持灵机微光显现，可以是控制微小物体移动，也可以是任何能明确体现你们对自身灵机有初步掌控力的表现。学院会根据你们的能力属性、掌控程度、稳定性及创新性进行综合评定。此次考核结果，将计入年度评定，并影响部分资源的分配。望诸位勤加练习。”

压力如同实质的石头，沉甸甸地压在每个新生心头。下课后，训练场和各个角落，都能看到孩子们努力练习的身影。火苗、水珠、漂浮的尘土、微弱的荧光……各种微弱的能力现象在学院各处闪烁、明灭，伴随着成功的欢呼和失败的叹息。

张山在努力让掌心的土块变得更大、维持更久。李小花的练习则是在尝试让气流卷起一片落叶，尽管那叶子总是飘忽不定。林轩试图在嘈杂环境中分辨出更具体的声音内容，而苏月则继续和她的“点状硬度改变”较劲，目标是能稳定地让一根细草茎的某一小段暂时弯曲。

雾临的问题，则与他们所有人都不同。他面临的不是“如何增强”或“如何控制”，而是“如何显现”。

他试图像其他人一样，努力“挤压”、“推动”那团雾气，试图让它们汇聚、发光、或者至少让桌上的纸片动一下。但结果是令人沮丧的。雾气依旧松散，对他的“推力”反应微弱，就像试图用手捧起