战前士气动员环节结束，高昂的情绪在队列中持续激荡。

“各班排长留下，其余人员，立即按建制检查武器装备！”苏铭下达了战斗准备阶段的第一个命令。

“是！”

指令干脆利落。

除了各班的班长和各排的排长迅速出列，其余学员当即解散，依照各自的专业分工，开始紧张而有序地检查手中的枪械、单兵装备以及坦克车组的战前准备。

作为这支混编连队的指挥官，苏铭深知，必须在战斗打响前，让最基层的指挥骨干，也就是班排长们，透彻理解自己的整体作战意图和具体部署。

因为一旦战斗进入白热化，通讯可能受阻，局面必然混乱，真正能将指挥官的意志贯彻到每一个战斗小组、每一名战士行动中的，正是这些身处一线的班排长。

苏铭转身，面向竖立在身后的战术板。板上悬挂着一张“巷战综合训练场”的平面布局地形图。

这，也是进攻方面临的额外困难之一：他们没有机会对这座“模拟城市”进行实地侦察，仅能依靠一张抽象的平面图纸，结合自身的战术素养和空间想象力，来制定进攻计划。

这绝非上帝视角，许多细节、死角、建筑物的内部结构都是未知数，只能依靠指挥官在脑海中反复推演、模拟构建。

“机械化部队打巷战，公认是个难题。”

苏铭的声音将班排长们的注意力拉回地图：

“在建筑错综复杂的城市环境里，我们的坦克机动受限，视野狭窄，极易成为埋伏在各处的防守方反坦克火力的活靶子。”

“如何避免用我们的短板，去硬碰对方占据的地利优势？”

“你们有什么初步想法，都可以说说，畅所欲言。”

这一刻，苏铭曾经担任过教官的习惯不经意间流露出来。

即使内心已有成算，面对问题时，他依然倾向于先听听团队成员的意见。

作为指挥官，有效倾听并吸纳下属的合理建议，同样是重要素养。

面对苏铭突如其来的征询，几位担任班排长的学员明显愣了一下。

在他们的认知里，指挥官下达命令即可，怎么还反问起他们的想法了？

不过，身为陆军指挥学院的进修学员，即便不敢说百分之百有把握，基本的战术思路还是有的。

“报告！虽然是巷战，但我认为我们的装甲部队最好不要贸然深入城市街区与敌缠斗，哪怕我们在坦克数量