恐怕也是不能让人满意的。

因此，胡小北的建议，从来不是让他们在表演上进行无目标的学习。

而是根据他们各自的外形、性格、声音等等条件，来进行有针对性的筛选，以期选出适合他们发挥的角色类型。

第三天，胡小北对他们进行了基础的肢体训练。

如站、坐、走等姿势练习，使肢体更加自然、协调。

并设计特定情境，让学生通过肢体动作来表达情感。

如用肢体语言来表现高兴、悲伤、恐惧等等，在不借助语言的情况下，让观众们能够理解他的表达。

同时教导他们注重肢体的细节表现，如紧张时的手指颤抖、兴奋时的脚步轻快等。

学生们表演还算可以，一来是本就有一定表演水平，二来是胡小北第一天布置的作业里，就有相关的内容。

比如，让他们在课堂外的时间里，尽可能的以肢体语言来表达自己的想法。

简而言之，就是另类的哑巴。

当然哑巴还能阿巴阿巴的说话，以音调来影响不懂手语的人。

他们则不行，因为胡小北要求他们必须以肢体语言来表达。

简单的吃饭、睡觉、开心、难过都还好，可一旦有比较复杂的内容需要表达，那难度就直接呈指数级上升了。

第四天，胡小北对他们进行了表情管理方面的教学。

比如通过对着镜子练习不同的表情，如微笑、大笑、哭泣、愤怒等，观察自己的面部变化，并进行调整。

观看经典影视作品中演员的表情表演，分析他们如何通过表情传递复杂的情感。

还设置了不同的情境，让学生进行单独的表情表演，如在惊喜、失落等情境下的表情展现。

第五天，胡小北对他们进行了即兴表演方面的教学。

他根据每个学生的特点，为他们设定了针对性的情境和角色。

让学生在没有准备的情况下进行即兴表演，锻炼他们的反应能力和创造力，让他们更快地找到自己的定位。

比如设定“在火车站偶遇多年未见的初恋、朋友、仇人、老领导”。

又比如“在暴雨中的公交站台偶遇多年未见的朋友、恋人，然而时间有限却又要各奔东西”。

再比如“在医院急诊室门口焦急的等待着，上演爹死、妈撞车、老婆生孩子、难产、母子平安、孩子不是你的”等等情境。

(本章完)