直将他们羁留于此，循环往复地引导吧？”

时逢君走到一面囚牢前，里面关着一个面容枯槁的恶鬼，正对着墙壁喃喃自语，时而痛哭流涕，时而咬牙切齿。“譬如这个恶鬼，生前是个秀才，因屡试不第，积郁成疾，最终含恨而终。他的执念在于‘不公’与‘不甘’。我们曾引导他看清科举制度的局限，也让他明白自身才学的短板与心性的偏激，他当时确有悔悟，认为自己不该如此偏执。”

“两位师弟，先布置镜像幻境，”时逢君来到一间空的狱房，“让他再次进入‘镜像幻境’。这一次，我们不直接点破他的执念，而是重现他当年考场上的情景——让他再次经历那篇得意的文章被主考官评为‘浮华不实、空泛无物’的场景，再让他亲眼看到同科考生那篇看似朴实却见解独到的策论如何被拔为头名。

注意，幻境中要放大他当时被黜落的失落与愤懑，同时也要清晰呈现他文章中那些堆砌辞藻、回避现实问题的弊端，以及那位考生关注民生疾苦、提出切实对策的扎实功底。”时逢君语速平缓，条理清晰，“我们要让他在幻境中反复经历这种‘自以为是的才华’与‘残酷现实’的碰撞，直到他不再将落榜归咎于‘考官有眼无珠’或‘世道不公’，而是真正低下头，审视自身的不足与浮躁。这个过程，可能需要数十次，甚至上百次的重复，每一次都要精准地戳中他的心结，磨去他的傲气与偏执。”

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