常识课”，这已被韩慧云列为高积分奖励的“特殊贡献”。

午后，往往是一些较轻省的劳动或学习时间。孩子们会互相教学认字，或是跟着韩慧云学习辨识草药，或是听赵宇讲解一些简单的能量感应技巧。学习并通过考核，也能获得积分。这使得以往有些枯燥的学习，变得充满了竞争性和趣味性。

而最令人欣慰的变化，发生在日常相处的点滴之间。

“互助友爱”这一积分项，仿佛一颗投入水中的善良石子，激起了层层温暖的涟漪。

力气大的孩子会主动帮助行动不便的伙伴打水、搬运物品；细心的小姑娘会帮年幼的弟妹整理床铺、梳洗头发；谁不小心摔倒了，立刻会有好几双手伸过来搀扶；发现哪个兄弟姐妹情绪低落，也会有人上前轻声安慰、逗趣开解。

这种帮助不再是出于单纯的指令或模糊的责任感，而是与一种明确的、积极的回馈联系在了一起。行善变得“有利可图”，并且这种“利”是光荣的、被集体认可的。助人者收获积分与自豪，被助者感受到温暖与关怀，整个家庭的凝聚力在一种积极向上的循环中不断增强。

这一日午后，阳光暖暖地洒在山坳里。大部分孩子都在各自忙碌，或是休息。年纪最小的唐温——一个因先天不足而有些瘦弱、视力也不太好的五岁小男孩，正坐在溪边一块大石头上，摆弄着他唯一的、用草茎编成的、有些褪色的小蚱蜢玩具。那是林逸前几天编了送给他的，他宝贝得不得了。

然而，一个不慎，小蚱蜢从他手中滑落，掉进了溪边的草丛里。唐温视力不好，焦急地蹲下身，小手在草丛里胡乱摸索着，却怎么也找不到，急得眼圈都红了，小声地抽泣起来。

正在附近追着一只蝴蝶跑的林逸，听到了哭声，停了下来。他歪着头，看着那个蹲在草丛边、小小的、无助的身影。他虽然心智如幼童，但对弟弟妹妹的天然爱护之情却十分敏锐。他记得慧云阿姨说过，帮助别人，会有“分分”。

他不再追蝴蝶，而是迈着还有些不稳的步子，走到唐温身边，学着他平时摔倒后哥哥姐姐安慰他的样子，伸出小手，笨拙地拍了拍唐温的后背，嘴里含糊地说：“不哭……不哭……找……”

然后，他蹲下来，睁着那双纯净的大眼睛，也开始在草丛里仔细地寻找起来。他的眼神很好，很快，就在一簇狗尾巴草的根部，发现了那个草绿色的、几乎与周围融为一体的蚱蜢。

“呀！找到啦！”林逸高兴地叫了一声，小心翼翼地将小蚱蜢捡起来，