哈妈妈和幼师版同时出声。

妈妈一把拦住过于热情的爸爸：“颜料！颜料还没干！别蹭崽崽一身！”

幼师版则皱眉：“请注意行为规范，父亲角色应以身作则，建立稳定安全的亲子关系模式。”

好一个以身作则。

爸爸版阿哈讪讪地放下手，挠挠头：“哎呀，太高兴了嘛。”

“崽崽，看爸爸给你变个魔术？”

他手指一搓，变出一朵会跳舞的小花。

小墨徊被逗乐了，咯咯笑起来，尾巴也欢快地摇摆着，小角似乎都亮了几分。

“花花！爸爸花花！”

于是，在这个被阿哈力量隔绝了有害阳光的奇异的家中，三个阿哈开始了他们乐此不疲的养崽生活。

阿哈妈妈最常陪在小墨徊身边，她找来许多色彩鲜艳的童话绘本，耐心地指着图画：“崽崽看，小兔子想跟大熊换蜂蜜，它不能直接抢，对不对？它要说：‘熊先生，我用甜甜的胡萝卜跟你换一点蜂蜜好吗？’这样就是谈判。”

她用夸张的语气模仿着。

小墨徊似懂非懂地点头，小手学着在纸上画着歪歪扭扭的线条，试图描绘书中的场景。

阿哈爸爸则是个不折不扣的“坑娃”高手。

他会用糖果引诱小墨徊玩捉迷藏，然后自己躲得无影无踪，让小墨徊急得尾巴直翘；或者假装被小墨徊画的“涂鸦怪兽”打败，在地上打滚哀嚎，逗得崽崽哈哈大笑，扑到他身上用小手拍打“怪兽”。

虽然常常被妈妈和幼师版批评“没个正形”，但他抱着小墨徊玩闹时，眼中偶尔闪过的宠溺却无比真实。

阿哈幼师版出现的时间相对规律，他每次来都带着“学习成果”——

有时是外面世界小朋友玩的益智玩具模型，有时是记录下来的儿童歌曲和游戏规则。

“根据人类幼儿认知发展理论，这个阶段应注重感知觉训练和基础社交规则模拟。”

他会一丝不苟地教小墨徊唱简单的歌谣，或者用积木搭建房屋，虽然小墨徊更热衷于用积木搭成奇怪的、长着角和小尾巴的生物。

小墨徊在三个风格迥异的“家长”包围下，渐渐褪去了最初爬出泥土时的戾气与混乱。

他变得爱笑，会用软糯的声音撒娇：“妈妈抱~”、“爸爸陪我玩~”、“老师看画画！”。

那条表达情绪的尾巴更是生动：高兴时摇得像小风扇，委屈时耷拉下来，思考时会无意识地卷起